վ-专业儿童创意理发好项目，在当前市场上，儿童服务领域仍存在着诸多不足，如服务不专业、品类单一等问题。
所以孩子们的积极性特高，主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等，教师在一旁适当地给他们出谋划策，他们玩得可开心了。那一次的游戏给孩子们留下了深刻的记忆。由此可见，角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥了幼儿的能动性，使幼儿保持高涨的学习情绪，促使他们不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。（）角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往社会化是人所必需的，如果个体不接受社会，不学习和适应他所处的社会和文化所需求的规范、规则和方法，他就不是真正意义上的人。
角色游戏是能体现幼儿的社会性，角色间的交往在游戏中是必不可少的。如：在“快餐店”中，“店员”必须要主动去招呼“顾客”，热情大方地介绍有什么吃的，这样才能吸引“顾客”，开好店子。
“学习”一词，在我国早见于《礼记月令》“鹰乃学习”一语。“学”是效仿的意思，是获得知识，有所启示，提高认识，效法先知先觉者的意思，也就是获得经验、知识和技能等；“习”是形容小鸟频频飞起的形状，反复不断地练习，使知识达到巩固，技能达到熟练的程度。中国《学习科学大辞典》对“学习”是这样界定的：，从学习的外延来看，层次是泛指包括动物和人类在内的学习活动；
这时，如果教师放手，幼儿的游戏会出现多种可能。比如，“医生”会自己给自己打针，那么他同时也在体验病人的角色了；两个“医生”会互相给对方打针，那么角色的分化就自然产生了。如果孩子们商量着到娃娃家去邀请爸爸或妈妈来做病人，或者他们去抱个娃娃来做病人，那么游戏情节便自然展开了。这样开展的游戏，显然和教师教给他们要怎么做医生、怎么去不一样。在有些教师看来这似乎不符合现实生活，孩子们玩得不够好、不够透，但他们是在真正自主地游戏，表达的是自己对生活的认识，而不只是在被动地执行教师的指令。如此说来，孩子的游戏不必教。
其次，如果孩子的游戏行为和成人的经验或者和生活常理不一致，也没有关系，因为这只是“玩”。教师须知，这种不成熟的表现才是孩子对生活的“真”体验。