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当时师范大学的课程设置上师范特点也非常强。俗称为“老门”的教育学、心理学、中学教学法也是必修的骨干核心课程。不合格的同学都要重修。师范大学都特别重视教育实习环节。建立了良好的合作关系。

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因此，如何转化后进生成了每个老师都可能面临的问题。作为科任老师的我们，遇到学生成绩不好还好说，多进行针对性辅导就可以。可是，在课堂上遇到学生不听讲、还不服从教师管理的学生时，会被气得不知所措，在整个班级学生面前很没面子。年轻老师在面对这种尴尬情况时，心理承受能力大一点的可能会找班主任或者课下解决，心理承受能力小的老师可能直接就哭着回办公室了。

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心理素质的认知品质和个性品质等内容因素通过适应性这个功能要素对心理健康产生影响。而反应的深刻性、创造的开放性、元认知的监控性、动力的求知性、意志的坚韧性等认知和个性因子仅通过影响适应性对积极心理健康产生间接作用。这些研究结果综合表明，心理素质中反应的敏捷性、实践的目的性、情绪的体验性和自我的认知性可能是能预测大学生积极心理健康的素质因子。